◎摘 要 軍工文化是國防科技工業(yè)系統(tǒng)在長期的建設與發(fā)展過程中形成的寶貴精神財富。作為中國特色社會主義文化的有機組成部分，軍工文化既是軍工特色高校上好“大思政課”的“活教材”，也是“營養(yǎng)劑”；同時，后者也充當著軍工文化育人的“試驗田”和“大舞臺”的角色，二者在育人理念上高度契合，在育人實踐中互為支撐、互相成就。當前，軍工文化在融入軍工特色高校“大思政課”過程中還面臨著融入力量薄弱化、融入資源碎片化、融入方式淺表化三大現(xiàn)實問題，亟須加快落實融入保障、筑牢融入根基、穩(wěn)抓融入關鍵、拓寬融入賽道，以建強軍工文化育人“大格局”、豐富軍工文化育人“大課堂”、打造軍工文化育人“大師資”、構(gòu)建軍工文化育人“新樣態(tài)”，實現(xiàn)軍工文化資源在軍工特色高校思政教育的活化利用，助推走好國防科技高層次人才自主培養(yǎng)之路。
◎關鍵詞 軍工文化；軍工特色高校；“大思政課”建設
2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調(diào)要“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展”。軍工文化發(fā)端于1931年官田兵工廠（中國共產(chǎn)黨獨立創(chuàng)辦的第一座大型綜合性兵工廠）的建立，伴隨著中國共產(chǎn)黨領導人民軍工事業(yè)的偉大實踐而不斷豐富發(fā)展，內(nèi)蘊深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，既是革命文化的重要組成，也是社會主義先進文化的生動樣態(tài)，是軍工特色高校獨特而寶貴的紅色文化育人資源。“大思政課”是思政課改革創(chuàng)新的時代成果，將軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”不僅有助于推動實現(xiàn)軍工文化資源在高校的活化利用，而且對于提高軍工特色高校思政課的針對性和吸引力、助推走好國防科技高層次人才自主培養(yǎng)之路具有重大意義。
內(nèi)在邏輯：軍工文化育人與軍工特色高校“大思政課”建設同向同行
從思政課到“大思政課”，表面上只有一字之差，實質(zhì)上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。將軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”符合時代發(fā)展要求和高等教育規(guī)律，為提升軍工特色高校思政教學品質(zhì)與實際成效，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實思想基礎。
軍工文化育人同軍工特色高校“大思政課”建設理念高度契合。推動“大思政課”建設是軍工特色高校落實立德樹人根本任務的有力舉措。將軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”育人新格局，就是以其“國家利益至上”的軍工核心價值觀引導廣大學生增強國家意識和民族自豪感，就是以其在發(fā)展過程中彰顯的革命性和先進性特質(zhì)潛移默化地輻射、影響全體學生的精神面貌和思想境界，就是以其內(nèi)蘊的實事求是、求真務實的科學精神涵養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新意識，努力使學生成長為支撐國防科技工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)人才。
軍工文化是軍工特色高校“大思政課”的“活教材”和“營養(yǎng)劑”。軍工文化凝聚著國防科技工業(yè)系統(tǒng)先進的革命精神與崇高的價值觀，蘊含著寶貴的紅色資源和精神財富，是軍工特色高校上好“大思政課”的“活教材”和“營養(yǎng)劑”。在課堂教學中，教師可以充分運用軍工文化最深層、最核心的部分，即軍工精神文化元素，比如將“兩彈一星”精神、載人航天精神等同教學內(nèi)容相結(jié)合，讓課堂教學更加營養(yǎng)有味、生動形象。在實踐教學中，教師可以充分利用軍工文化中的物質(zhì)文化資源，即人們可以直接感受到的有形軍工文化要素，如軍工文化教育基地、軍工文化紀念雕塑等，將其作為軍工特色高校開展實踐教學的重要場域和教學材料，讓同學們能夠身臨其境地感悟軍工力量。在軍工文化的制度文化層面，諸如軍工道德規(guī)范、行為準則等，還可以作為高校開展思想政治工作、國防教育的有力素材，培養(yǎng)學生心懷家國、遵守紀律、團結(jié)奮斗的集體意識、大局意識和團隊意識。
軍工特色高校“大思政課”是軍工文化育人的“試驗田”和“大舞臺”。持續(xù)推進軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”建設是實現(xiàn)軍工文化這一優(yōu)質(zhì)紅色文化資源“活”起來的重要一環(huán)。一方面，軍工特色高校作為為國防科技工業(yè)提供專門人才支撐的教學科研陣地、推動實現(xiàn)軍工文化從國防科技工業(yè)系統(tǒng)獨有的行業(yè)文化到高校思政教學資源靈活轉(zhuǎn)化的天然場所，理應成為全國高校系統(tǒng)中推動軍工文化融入“大思政課”的示范者和引領者。另一方面，將軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”之中，能夠?qū)崿F(xiàn)在更廣闊的范圍、更多元的領域深入挖掘軍工文化的精神內(nèi)涵和應用價值，拓寬軍工文化在高校教學活動中活化運用的邊界，并進一步構(gòu)建出一套可復制、可推廣的具有鮮明軍工特色、順應時代發(fā)展的軍工文化育人模式。
現(xiàn)實問題：軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”面臨融入力量薄弱化、融入資源碎片化、融入方式表面化難題
近年來，國內(nèi)軍工特色高校已然在推動“大思政課”建設方面取得一定成效，對軍工文化資源的挖掘和利用也有一定進展。然而，在將軍工文化融入“大思政課”的具體實踐過程中仍面臨著融入力量薄弱化、融入資源碎片化、融入方式淺表化三大亟待解決的現(xiàn)實難題。
軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”力量薄弱化。當前軍工特色高校圍繞全面推進軍工文化融入“大思政課”這一專項任務傾注的力量還十分薄弱。一是體制機制散。教育教學活動的順利開展需要科學、系統(tǒng)的制度保障和組織保障，絕大部分學校尚未出臺有關文件制度、組建軍工文化相關教育研究機構(gòu)以支撐軍工文化融入“大思政課”工作。二是師資力量弱。一方面，教師專業(yè)背景單一，絕大多數(shù)思政課教師的專業(yè)背景同軍事工業(yè)、國防科技相去甚遠，在課堂上很容易陷入照本宣科、自說自話的“怪圈”；另一方面，師資來源單一，校外軍工文化領域有關專家人才“上講臺”的比例相對較小，在課堂教學過程中容易出現(xiàn)觀點滯后、視野狹窄的問題。三是教學材料少。一方面，體現(xiàn)在圍繞軍工文化編訂和制作的教學輔助材料較少，軍工文化教學碎片化、零散化情況較為嚴重。另一方面，在思政課教學安排中鮮有圍繞軍工文化專門設定的課程模塊，軍工文化特色選修課更是有待開發(fā)，學生對軍工文化自主選擇和主動學習的機會較少，軍工文化育人功效也被動削減。
軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”資源碎片化。一是融入資源不夠全。軍工文化內(nèi)涵豐富、底蘊深厚、結(jié)構(gòu)完整，然而在具體的教學過程中，一些教師往往只注重對部分軍工人物或故事簡單、片面地融入，無法將軍工文化的育人功效全部激發(fā)出來。二是融入資源不夠?qū)！Ｒ恍┙處熡捎谖丛鴮ｉT投身軍工文化學術研究，其對軍工文化資源的育人優(yōu)勢、育人路徑等往往缺乏系統(tǒng)、科學的認識，在靈活地將軍工文化的不同方面合理地融入“大思政課”教學的不同環(huán)節(jié)問題上往往還停留在簡單復制、一知半解的狀態(tài)。三是融入資源不夠新。軍工文化相較于傳統(tǒng)紅色資源的一大優(yōu)勢就在于其能夠隨時代發(fā)展而不斷創(chuàng)新。然而，一些高校思政課教師在將軍工文化融入“大思政課”的過程中缺乏對現(xiàn)實問題的關照，使得軍工文化的時代性優(yōu)勢無法得到充分凸顯。
軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”方式淺表化。高校“大思政課”在為軍工文化育人資源提供廣闊應用場景的同時，也使得其在融入過程中的一些表面化問題凸顯出來。一是軍工文化融入課堂教學方式單一。一些教師在將軍工文化融入課堂教學時仍習慣于采取單一、集中的灌輸式教學法，容易讓學生對軍工文化產(chǎn)生疏離感和排斥感，也很難做到在課堂上將軍工文化講深、講透、講活。二是軍工文化融入實踐教學停留表面。盡管現(xiàn)有的紅色文化教育基地、國防科技有關展覽等可以為開展軍工文化實踐教學提供場域支持，但是一些場館內(nèi)陳設文物及主題卻并未完全聚焦至軍工文化領域。受距離、經(jīng)費、人員等各方面的限制，實踐教學仍停留在走馬觀花、拍照打卡的層面，實際育人成效較淺。三是軍工文化融入網(wǎng)絡教學程度較低。目前，軍工文化教學資源數(shù)字化、信息化轉(zhuǎn)化程度較低，在網(wǎng)絡信息平臺的分散化、碎片化情況較為嚴重。尚未建立統(tǒng)一性強、集約化程度高的軍工文化在線教育平臺以實現(xiàn)對軍工文化資源的動態(tài)遞進、成果鏈接、數(shù)字聯(lián)動與資源共享，軍工文化網(wǎng)絡教學進度較為遲緩。
實踐進路：推進軍工文化有機融入軍工特色高校“大思政課”
將軍工文化融入軍工特色高校“大思政課”是一項系統(tǒng)工程，需要匯聚多方力量做好頂層設計和統(tǒng)籌謀劃，努力實現(xiàn)軍工文化資源挖掘、轉(zhuǎn)化與課堂運用，推動軍工文化教師隊伍朝著專業(yè)強、結(jié)構(gòu)優(yōu)、領域全的方向發(fā)展，以數(shù)字化建設支撐軍工文化育人的現(xiàn)代化發(fā)展，形成多方協(xié)作、齊抓共管的工作格局。
以多方協(xié)同落實融入保障，建強軍工文化育人“大格局”。推進軍工文化融入“大思政課”建設應從系統(tǒng)性、整體性的角度出發(fā)，各方主體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強組織領導，做好頂層設計，積極推進落實。第一，要構(gòu)建上級主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃的領導機制，充分發(fā)揮軍工特色高校黨委對軍工文化融入“大思政課”的領導核心作用，針對軍工文化融入高校“大思政課”的組織領導、資源配置等制定具有長期性和前瞻性的規(guī)劃，設立專項規(guī)章制度，確保軍工文化協(xié)同育人環(huán)節(jié)的有效銜接。第二，有條件的高校可以設立軍工文化相關教育研究機構(gòu)，積極吸納包括思政課教師在內(nèi)的各有關學院教師參與到軍工文化教育研究工作之中，在參與軍工文化課題研究、開展軍工文化宣講的過程中，整體提升軍工特色高校教師的軍工文化素養(yǎng)。第三，部分高校可以設立軍工文化特色學科方向，為軍工文化融入高校“大思政課”建設提供扎實的理論基礎和人才支撐。
以教研一體筑牢融入根基，豐富軍工文化育人“大課堂”。軍工文化融入“大思政課”教學的局限性從根源上來講是由于對軍工文化育人資源的挖掘、轉(zhuǎn)化與利用不足。第一，加強軍工文化學術研究與成果轉(zhuǎn)化。通過設立專門項目、特批資金等方式鼓勵教師在開展軍工文化研究的基礎上，將其學術研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學資源，以供系統(tǒng)化開展教育教學。第二，開發(fā)軍工文化特色選修課程。針對軍工類專業(yè)學生、理科專業(yè)學生、文科專業(yè)學生等不同群體開設不同類型的軍工文化選修課程，打造一批具有示范作用的“軍工文化+”課程群，以加深不同學生群體對軍工文化的認識與了解。第三，豐富軍工文化融入主渠道教學方法。將諸如情景教學、問題鏈教學、翻轉(zhuǎn)課堂、專題講座等教學方法融入課堂之中，鼓勵思政課教師在創(chuàng)新課堂形式的基礎上積極發(fā)表有關教育教學改革研究論文，推動軍工文化教學與研究同向同行。第四，要打造軍工文化實踐育人基地。軍工特色高校可以在開發(fā)、整合和運用軍工文化教學資源的基礎之上，結(jié)合學校紅色革命歷史、建校重要人物等在校園內(nèi)常態(tài)化開設軍工文化專展，實現(xiàn)將場館“搬”到校園內(nèi)，為學校師生打造一個能夠反復學習、細細品味的軍工文化育人實地場所。
以專兼結(jié)合穩(wěn)抓融入關鍵，打造軍工文化育人“大師資”。辦好思想政治理論課關鍵在教師，推動軍工文化融入“大思政課”要從軍工特色高校校園內(nèi)部著手，從教師隊伍入手，打造一支在軍工文化領域?qū)I(yè)強、結(jié)構(gòu)優(yōu)、領域全的師資隊伍。第一，扎實教師軍工文化專業(yè)基礎。有條件的軍工特色高校可以建立軍工文化教師研修基地，在教師研修計劃中加大對軍工文化、人民軍工史、紅色校史等方面內(nèi)容的培訓比重，鼓勵教師積極開展軍工文化學術交流、深入軍工行業(yè)一線體悟軍工實踐活動，在理論與實踐相結(jié)合的過程中提升軍工文化教研水平。第二，優(yōu)化軍工文化師資結(jié)構(gòu)。軍工特色高校應積極選聘校外軍工領域優(yōu)秀人才“進校園”，建立常態(tài)化引進軍工行業(yè)領軍人才、軍工領域科學家、軍工企事業(yè)單位黨政領導干部及管理專家、軍工行業(yè)先進模范等外部力量進校園開展軍工文化專題講座、參與軍工文化“大思政課”教學的長效機制。第三，配齊軍工行業(yè)對口師資力量。針對不同學院、不同專業(yè)學生的實際學習需求，引進核、航天、航空、兵器、船舶、電子等不同軍工領域優(yōu)秀人才擔任學生成長導師，以他們身上無私奉獻、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)教育、引導廣大學生樹立軍工報國之志。
以數(shù)教聯(lián)動拓寬融入賽道，構(gòu)建軍工文化育人“新樣態(tài)”。深入推進高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅是搶抓新領域、新賽道的戰(zhàn)略機遇和實現(xiàn)彎道超車的關鍵，更是在全球科技競爭和人才競爭中搶占制高點的關鍵一招。第一，加快構(gòu)建軍工文化思政教育數(shù)字資源平臺。利用云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術不斷完善軍工文化資源的采集、整合與共享機制，建立起一套完整的數(shù)字化資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)軍工文化教育資源的集中存儲、即時更新與高效利用。第二，搭建軍工文化虛擬仿真實驗教學平臺。運用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、人工智能、元宇宙等先進技術，高效整合軍工文化教學素材并將其轉(zhuǎn)化為3D立體式、沉浸式的軍工文化畫卷，增強學生的學習興趣和體驗感。第三，推動軍工特色高校校園軍工文化景觀數(shù)字化建設。將諸如軍工文化紀念雕塑、軍工文化標語等的校園軍工文化景觀轉(zhuǎn)換成“不僅可以看見，更能夠聽見”的數(shù)字化景觀，通過校園APP、微信小程序等方式掃碼即可了解景觀的歷史及內(nèi)涵，掃除學生對校園軍工文化景觀一知半解的狀態(tài)，以潛移默化的方式引導學生接受軍工文化教育。
（原載2024年第17期《中國高等教育》）
【作者：劉存福 周謀靈 李岳恒，單位：北京理工大學】
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