走進重慶市八中渝北校區時，恰逢課間休息時間。操場上，孩子們奔跑玩耍，臉上滿是純真、開朗的笑容。這是記者對這所學校學生的第一印象。
守護這份開朗的，是學校一個特別的機構——“心語心苑”心理輔導室。像重慶八中渝北校區這樣的心理輔導室，目前已覆蓋重慶八中教育集團十個校點。近年來，該集團持續健全完善“家庭、學校、醫院、社會”協同育人機制，保障青少年健康成長。
引入專業力量提供多樣服務
“比起學習成績，我們更注重學生的心理健康。”重慶八中黨委書記、重慶八中教育集團總校長周迎春說。“重慶八中教育集團校點多，學生人數多且成績優秀，但部分學生存在心理健康風險。心理健康教育是一項專業性很強的工作，雖然學校教師都接受過相關培訓，但仍難以滿足學生實際心理需求。”
為此，該集團長期組織心理專家進校指導教師開展心理健康教育工作，全面促進學校教師心理健康教育素養與專業技能提升。今年10月，還聘請中國心理學會理事長、北京大學心理與認知科學學院教授蘇彥捷為集團學校心理副校長，探索學生心理健康的呵護之路。
“剛開始，很多學生不愿意來我們這里，現在，這里是同學們休閑娛樂的地方，如果學習累了，這里是他們的‘加油站’，如果遇到煩心事，這里又是他們的‘解憂站’。”重慶八中宏帆中學專職心理教師肖建平介紹。
“近年來，我們通過持續不斷地教育、科普，讓青少年理解心理問題不是洪水猛獸，遇到問題可以到學校的心理輔導室找專業的心理輔導老師求助，有效呵護了青少年心理健康。”重慶八中副校長、八中龍興中學校長付英說。
為了進一步充實服務力量，集團學校還聯合一些高校心理學專業的師生團隊，建立起“高校+心理健康教師”的專業化服務隊伍，常態化開展專業心理健康服務。
加強日常關懷及時介入疏導
“感謝學校心理輔導老師，和他們的交流讓我重拾信心，他們伴隨我高中學習的整個階段，讓我真正理解了學習的意義。”回顧3年前的經歷，現就讀于浙江大學的袁華（化名）動情地說。
2021年，正讀高二的袁華因自我期望過高，在現實打擊下陷于迷茫，導致嚴重抑郁，不得不休學。休學期間，他積極尋求專業心理治療，并定期與學校心理輔導老師交流。在學校心理輔導老師的幫助下，他的抑郁情緒得到有效緩解，逐步走出自我否定的“泥沼”。
袁華是重慶八中教育集團心理育人工作的眾多受益者之一。近年來，該校堅持健康第一的教育理念，堅持育心與育德相結合，扎實推進心理育人工作。
去年9月，重慶八中沙坪壩校區高一（27）班班主任吳朋陽在每兩周一次的校區班主任工作例會上，向學校反映班上有個新來的男生張明（化名），他平時不愛參加集體活動，在班里不愛說話。列席會議的專職心理教師王強認真記錄下了這些情況。
通過家訪、談話等方式，王強發現，張明最主要的問題是缺少陪伴導致的不自信。于是，他與吳朋陽溝通協商，確定干預策略，一方面和家庭溝通，勸導家長加強對孩子的陪伴；另一方面，通過積極的反饋和支持，幫助孩子建立正面的自我認知。經過幫扶，如今，張明比過去更自信了，和老師同學的交流也多了起來。
有煩心事找心理老師求助，已經成為學生們的普遍共識。重慶八中學生處主任羅來莉告訴記者，過去鮮有學生主動找到學校的心理輔導室求助，心理老師找學生聊天，很多學生還不愿意談。而現在，越來越多的學生主動走進中心，傾訴學習生活中遇到的問題。
家校醫社協同共繪“同心圓”
“我女兒的成績在班里一直是中上水平，但我對她的期待是要拔尖才行，因為學習的事經常批評女兒，她壓力大不說，我自己也很焦慮。”參加了學校組織的“家長課堂”后，心理學教授的課讓重慶市八中科學城中學高三（35）班趙婷（化名）的母親劉敏觸動很深。
“聽了這堂課，我很想對孩子說一聲抱歉。”劉敏來學校聽了一次“家長課堂”后動情地說。
這樣的“家長課堂”，學校每個月都會舉辦一次。不止重慶八中渝北校區，在重慶八中教育集團全部校點，每學期有四個周末下午，是開設給家長的“心理沙龍”時間。周迎春介紹，學校依托學生心理與生涯發展指導中心的專業優勢，引導家長樹立科學的教育觀，提高家庭教育能力，推動心理健康工作向家庭和家長輻射延伸。
守護未成年人心理健康，需要完善家庭、學校、醫院、社會協同育人機制。2010年起，重慶八中教育集團便常態化開展全集團中學生心理健康教育教師專業技能培訓，累計開展500余場次心理健康培訓活動。（中國教育報-中國教育新聞網記者 楊國良）
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