“在人才培養過程中，我有一個感受，一些學生、青年教師更愿意問我，‘蘇老師，您讓我干什么？我會認認真真地干。’但讓他們做從無到有、從0到1的事，尤其是找到突破的小切口，卻十分困難。”12月2日，在第十七屆中國高校電子信息學院院長(系主任)年會上，中國工程院院士、北京航空航天大學教授蘇東林如是說。
蘇東林在第十七屆中國高校電子信息學院院長(系主任)年會上發言。主辦方供圖
在蘇東林看來，高校人才培養面臨的最大挑戰之一是，在相當長一段時間里，支撐國家科技主戰場的人才，需要在國內進行全過程培養。可是，“如何培養年輕人，特別是從本科生階段培養學生的創新意識和勇氣，仍然面臨巨大挑戰”。
蘇東林告訴《中國科學報》，當今的學生們專業基礎非常好，但是卻經常暴露出“不是很合群”的現象：導師或學科帶頭人給他布置工作的時候，經常工作很難實質性地布置下去。“究其原因在于，很多年輕人當他沒把這一問題想明白的時候，他是不敢接招的。從小的應試教育經歷告訴他，想清楚了再去做才會成功。但是，問題就來了：學生畢業走上科研創新工作崗位后所做的很多研究，都要面臨著同一個問題——不知道答案在哪兒。”
事實上，當我們在做開創性研究時，大部分情況下導師或學科帶頭人在布置任務時，不大可能出現已把答案、路徑等都想得十分清楚。那么，“如何讓年輕人敢于挑戰未知，能夠承受在挑戰過程中遇到的失敗，并在不斷失敗的過程中智慧地蹚出一條路，這正是高校需要在一個人的年輕時期（包括本科生階段）應該培養的一種品質。”蘇東林說。
指導學生，蘇東林有四個觀點：
第一，培養學生的毅力。論文是干出來的，不是寫出來。如何培養學生遇到困難時百折不撓的勇氣和毅力，讓他們面對任何困難始終充滿自信，即毅力，值得高校思考與琢磨。
第二，培養學生的能力。讓他們能夠用自己的“雙眼”發現問題，如何實現其關鍵在于實踐，學生必須到工程一線至少實習一年到兩年的時間，不只是碩士生、博士生要去工程一線實踐，高校也要趁假期把本科生帶到工程一線實踐。
第三，培養學生精益求精的作風。要幫助學生正確識別“竭盡全力（100.1%）”與“盡力而為（99.9%）”是有本質區別的。一個特征是，學生只有竭盡全力，才能達到想要的頂峰。
第四，培養學生熱愛科學的精神。如果教師能夠把學生引導到對所從事行業充滿了熱愛，學生自己就會做出讓教師和社會覺得非常驚喜的成果來。
作為一名教師，德國教育學家斯普朗格對蘇東林的啟發特別大，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。
蘇東林在一線給本科生講電磁場理論課。在她看來，有幾點比較關鍵。
第一，讓學生遨游電磁世界，激發學生的創新能力。不斷以各種形式，如電磁場與無線技術專業虛擬教研室、電磁場與無線技術專業大學生實驗能力大賽等吸引學生，讓他們感受電磁的魅力。
第二，聚焦一線問題，喚醒學生的生命感。家國情懷、勇挑重擔的氛圍在國內不少高校已經初步形成。向學生亮牌，讓他們知道誰在培養他，學成服務于誰是非常重要的。潛移默化的影響才會讓學生做出我們希望他做出的選擇，而且是發自內心的選擇。
第三，解決真問題，鼓勵學生在一線尋找價值感。鼓勵博士生、碩士生在實際工程中擔任過副主任設計師或主任設計師，鼓勵他們深入西部工作，當他們的工作受到國家、人民認可的時候，就會覺得一生都是值得的。
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