“創新本是一個日新月異、千帆競發的過程，而反觀現在的人才培養，很多時候是‘靜態的’‘內卷的’，體現在培養計劃長期不變、重修刷分屢見不鮮等。”丁奎嶺談到，要培養創新型的拔尖人才，亟需以創新鏈來重塑教育鏈——多一些“樂高式”的自主構建，少一些“流水線”的知識填鴨；多一些爭先的“比武場”，少一些內卷的“期末考”。
2025年全國兩會正在進行，3月6日，上海代表團舉行開放團組會議。會上，全國人大代表、中國科學院院士、上海交通大學校長丁奎嶺在發言時談到，科技成果轉化和拔尖人才可謂是高校最重要的兩項創新供給，然而，這兩項供給目前還存在轉化率和培養量偏低的問題。“怎樣打通高校創新供給的‘任督二脈’，讓更多的科技成果和拔尖人才轉化為新質生產力？”丁奎嶺提出了“三個要有，兩個要變”。
“三個要有”主要是針對科技成果轉化。首先要有“全棧式、全鏈條”的公共轉化平臺。
丁奎嶺坦言，高校的科技成果一般來說成熟度還不是很高，產業化的鏈條也比較長。因此建立涵蓋概念驗證、中試熟化、投資轉讓等關鍵環節的“全棧式”“全鏈條”公共轉化平臺是非常必要的。“簡單來說就是讓一個機構把轉化的事情都干了，確保每個環節都有專人負責，每個階段都有資源保障。環交大的大零號灣創新策源功能區和江蘇省首個全國高校區域技術轉移轉化中心都是很好的示范。”他說。
其次是要有“算大賬”“算總賬”的容錯機制。目前，高校科技成果能夠落地的比例比較低，可能國資一直以來“不敢投”“不愿投”的癥結，便在于擔心投進去的錢收不回來。“打破這個困局最直接的方式，就是提升國資的容虧率，‘算大賬’‘算總賬’，不去過多地追求保值增值，把營造創新生態、推動產業升級也作為很重要的工作目標，真正落實‘投早、投小、投硬科技’的導向。”丁奎嶺談到，與此同時，校內也要建立“規則全、流程順、底線牢”的盡職免責管理辦法，雙管齊下激發科技成果轉化各方的積極性與能動性。
最后是要有“高價值”“極交叉”科研導向。提升科技成果轉化率的關鍵是要從源頭抓起。“高價值”“極交叉”的科研在產出成果后，常常會受到產業界和投資界的青睞，轉化的成果率自然就會高很多。然而，“高價值”“極交叉”，往往也意味著高風險和無人區，更加需要成體系的支持與引導。基于此，丁奎嶺希望，將鼓勵開展“高價值”“極交叉”科學研究寫入到“十五五”規劃中。同時，他建議國家、地方政府以及高校要在持續提升科技創新支持力度的同時，設立更多有針對性的資助項目，讓科技成果轉化的“源頭活水”更加充沛。
針對拔尖人才培養，丁奎嶺提出了“兩個要變”。第一個要變是培養模式要變，要把傳統的培養模式轉變為“動態化”“爭先式”的培養模式。“創新本是一個日新月異、千帆競發的過程，而反觀現在的人才培養，很多時候是‘靜態的’‘內卷的’。”丁奎嶺觀察到，培養計劃長期不變，學生重修刷分屢見不鮮。基于此，高校要以創新鏈來重塑教育鏈，打造“動態化”的培養計劃，讓學生在“爭先式”的創新實踐中迅速成才。
具體而言，他提到，可以通過課程的微課化、模塊化，讓學生能夠根據自己的創新需求，來動態化制定自己的學習路徑，“多一些‘樂高式’的自主構建，少一些‘流水線’的知識填鴨。”同時，開設更多創新實踐課程，舉辦更多創新創業競賽，用創新成果來取代標準答案，用創新貢獻來衡量學習成績，多一些爭先的“比武場”，少一些內卷的“期末考”，讓學生在創新過程中自驅動成長。
第二個要變是AI推動教學改革的模式要變，要將“AI單驅動”的模式轉變為“AI+HI”“雙驅動”的模式。“人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，但是這場革命不可或缺的核心是人。”丁奎嶺談到，雖然在人工智能的推動下，課程的教學體驗和教學效能極大地提升，但是教師在教學中仍起核心作用。
“習題與考試塑造不了思想與人格，快捷與方便替代不了真情與關心，數據與算法培養不出獨立思考與批判思維。因此要強化教師的作用，持續提升教師人工智能素養，發揮教師的能動性、創新性，將教師從授課者轉變為引路人，形成知識與人格并進、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局，培養更多堪當時代重任的拔尖人才。”丁奎嶺說。
本文鏈接：丁奎嶺代表：支持高校科技成果落地，要有“算大賬”“算總賬”的容錯機制http://m.lensthegame.com/show-11-18241-0.html
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