小恒是我任教的七年級班里一名新轉學來的男生。上課的時候，他總是跟不上教學節奏，要么處于游離狀態，要么打個哈欠，要么弄出一點兒小動作。我了解到小恒的轉學經歷比較曲折。他小學四、五年級是在本校念書，六年級轉學回老家了，但是今年又從老家轉了回來。這讓我很好奇，為什么他會這樣來來回回地轉學呢？
細問了一下才知道，孩子多次轉學的原因與他的家庭有很大關系。小恒的父母幾年前離異了，孩子跟著母親生活，母親回老家后，他就跟著轉學回去了，現在他的母親又重組了家庭，回到本地工作和生活了，于是小恒又跟著母親來到現在的新家庭生活。
小恒的學習狀態很不穩定，也沒養成好的學習習慣。我還發現下課以后，小恒常會在老師的辦公室門口張望。慢慢地我注意到，如果有老師愿意主動跟他聊聊天，他會表現得很高興。
我意識到，可能小恒的心里很渴望得到他人的關注，希望找到自己的存在感和價值感。他上課時總有一些引人注意的小動作，其實也是希望引起老師的關注。作為老師的我，開始思考怎么去幫助這個孩子。
我決定先從家校溝通開始。在一次與小恒家長的通話中，我進一步了解到小恒在現在新家庭中的生活狀況。他很會做家務，但學習的事情，家長不怎么關注，孩子自己也沒有太當回事。我意識到，在學校和家中，小恒都需要更多的關愛。
在學校家長會之后，我單獨找小恒的家長談了很久。我告訴小恒的家長，他現在很需要家長的關注和陪伴，平時要多陪孩子聊聊天，多滿足孩子內心希望被關愛的需求。
之后，我會常跟小恒的家長溝通，談談孩子的在校表現，也會給家長一些建議，比如親子之間如何溝通和互動更有效等。同時，我們雙方會通過家校聯系本了解孩子在家和在校的表現和狀態。
因為小恒的勞動能力強，我給他在班級里安排了勞動委員的職務。小恒的勞動委員當得很稱職，讓小恒越來越自信。
小恒因為對班集體的熱心服務，也慢慢得到同學們的認可，在班里的朋友多起來了，整個人更快樂地融入集體中，在學習上的勁頭也更大了。
我也趁熱打鐵，趁著學校邀請家長參與勞動課教育的機會，請來小恒媽媽，她是一位手藝很好的面點師。我們邀請了小恒媽媽展示小籠包的制作方法和流程，小恒媽媽還帶來了前一天做好的小籠包分享給同學和老師們品嘗。小恒在整個活動過程中笑得合不攏嘴。
看到孩子一點一滴的成長和發自內心的快樂，我的內心也充滿了作為一名老師的幸福感和成就感。
（作者系浙江省湖州市吳興區城南實驗學校教師）
《中國教育報》2024年04月21日第4版
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